Aqui un material sobre el aprendizaje para la comprensión y el desempeño que fue utilizado para el desarrollo de uno de los syllabus en este curso.
Lo pueden accesar en el link:
http://www.slideshare.net/cavalos82/la-enseanza-para-la-comprensin-2010
Curso: Desarrollo de Habilidades de pensamiento crítico y creativo. Maestría en Curriculum y Docencia Universitaria de la ULACIT, Costa Rica
sábado, 5 de febrero de 2011
sábado, 21 de agosto de 2010
Ensayo: Competencias profesionales que debe desarrollar el docente en este siglo XXI
martes, 17 de agosto de 2010
martes, 10 de agosto de 2010
Semana 14: Reflexionando sobre mi proceso de aprendizaje en este curso.....
Estimados (as) compañeros (as):Les publico mi reflexión final producto del aprendizaje logrado en este curso, fue un placer el haber compartido con todos (as) ustedes esta grata experiencia y les agradezco los comentarios y aportes para cada una de las actividades pedagógicas desarrolladas.
Un abrazo fraternal y espero seguirlos encontrando en la Web o de forma presencial en otros cursos de esta Maestría.
Con aprecio,
Carolina
martes, 3 de agosto de 2010
Semana 13: Aportes de los compañeros
Hola estimados y estimadas compañeros (as):
Atentamente doy apertura a este espacio para recibir sus retroalimentaciones.
Todo proceso de aprendizaje no es válido sin el aporte y sugerencias de otros ojos, con una visión critica y creativa que beneficie la mejora del mismo.
De forma que, espero sus valiosos aportes! estan cordialmente invitados a pasar!
Saludos,Carolina
lunes, 26 de julio de 2010
Artículo. Semana 12
“El ser humano puede ser modificado. Si tú no crees esto, tus logros serán muy limitados”.
Reuven Feuerstein
“Motivación, motor del aprendizaje activo y efectivo en los estudiantes”
Por: Carolina Ávalos Dávila
En la actual época, los procesos de enseñanza y aprendizaje han tomado radical importancia en el tema de la motivación, y no es para menos!, docentes, padres de familia e instituciones educativas, coinciden sobre la importancia de motivar constantemente los procesos de aprendizaje de sus estudiantes y han obtenido resultados muy positivos en el aprendizaje de éstos, logrando, una comprensión mayor de los contenidos así como la sistematización, retroalimentación de la información y como resultado, el desarrollo de procesos de aprendizaje significativo y dinámico.
Uno de los mayores beneficios de incorporar constantemente el elemento motivacional en el contexto de aula, es la creación de espacios positivos de aprendizaje entre el docente y el estudiante, dentro de un entorno común, en donde se desarrollan ambientes activos, tolerantes, respetuosos y colaborativos de enseñanza -aprendizaje haciendo del acto de enseñar, una actividad homogénea que busca la formación intelectual e integral en ambas partes.
Para lograr que los estudiantes estén constantemente motivados a aprender y vivir el proceso de aprendizaje, es importante que el educador asuma una actitud positiva, de respeto y liderazgo, la cual se vea reflejada en cada una de sus acciones dentro de su quehacer ; él como mediador de conocimiento, tiene la gran labor de ayudar al estudiante a comprender activamente la dinámica y propósito del acto de aprender, contextualizando para ello, el conocimiento previo de los estudiantes, más la información vista en los contenidos; lo que permitirá al estudiante, desarrollar el aprendizaje logrado en clase, aplicándolo en la resolución de diversas situaciones reales y por ende, el desarrollo de competencias que le posibiliten desarrollarse mejor dentro de su realidad contextual.
Sin embargo, el proceso de motivación no recae únicamente en la labor del docente, quienes asumen un papel indispensable en este proceso de aprendizaje e influyen positiva o negativamente en su desarrollo son:
• La familia: como núcleo e institución de relación más cercana con el estudiante, es necesario que se involucre activamente en los procesos de aprendizaje, formando, colaborando, acompañando y facilitando oportunidades para que el estudiante se forme, desarrolle e integre exitosamente en el ambiente educativo.
• La comunidad educativa: la institución educativa como tal, así como todos sus integrantes, tiene el deber de velar porque los procesos de enseñanza se lleven a cabo de forma integral, además, debe ofrecer al estudiante un ambiente adecuado de aprendizaje que permita el desarrollo social, tecnológico e interacción multicultural entre pares, y en donde prevalezcan ambientes positivos y colaborativos de aprendizaje que insten a los estudiantes a investigar, argumentar, reflexionar, sistematizar y retroalimentar el nuevo conocimiento generado producto de su proceso de aprendizaje. Promoviendo así, la formación de futuros líderes sociales, sensibilizados ante las diversas situaciones y capaces de incorporarse activamente desde diversos puestos.
Lo anterior pone en evidencia, que el proceso de motivación como actividad fundamental en el desarrollo del aprendizaje, contribuye a la formación de estudiantes más dinámicos, de actitud positiva, y comprometidos con su formación académica.
De forma que, si lográramos que todos los actores educativos se complementen trabajando activamente, motivados por la formación y aprendizaje del estudiante , éste último como objetivo primordial en el proceso educativo, obtendríamos, entonces, menos niveles de deserción escolar, menor porcentaje de estudiantes inconformes con su proceso de aprendizaje y más estudiantes comprometidos con su quehacer académico. Considerando para ello, los espacios de motivación en el contexto educativo como motor que impulsa el desarrollo de aprendizaje significativo y efectivo en los estudiantes.
Bibliografía utilizada:
Barkley, E. (2010). Student Engagement Techniques: A Handbook for College Faculty. San Francisco: Jossey-Bass
miércoles, 21 de julio de 2010
Semana 11: Diarios de Aprendizaje
Diario de aprendizaje
“Contextualizando mis ideas para la conformación de nuevos argumentos”
El diario como instrumento de evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje, permite el desarrollo de momentos dinámicos de investigación y la creación de nuevo conocimiento.
Es muy importante en el contexto educativo, pues recrea espacios creativos y reflexivos en el aprendizaje de los estudiantes y el educador.
Permite la interacción de ideas entre el grupo de clase, dando la oportunidad de desarrollar una dinámica colaborativa de aprendizaje en donde todos los participantes se ven beneficiados en esa construcción de nuevo conocimiento.
Utilizar este instrumento educativo en el contexto educativo beneficiará tanto al docente como al estudiante, permitiendo:
• Identificar la situación o problema en estudio, así como las similitudes y diferencias.
• Caracterizar y proponer ideas propositivas para resolver el problema o la situación en estudio.
• Argumentar el problema o la situación.• Planteamiento de una supuesta hipótesis.
• El desarrollo de la lógica y el uso del razonamiento crítico y reflexivo.
La meta a lograr por medio del uso de este instrumento a mi parecer es, la formación de estudiantes visionarios, capaces de interiorizar y sistematizar el conocimiento recibido, para generar pensamiento reflexivo y crítico, y como consecuencia de lo anterior, la construcción de nuevas ideas, así como el desarrollo de nuevas habilidades y destrezas.Finalmente, y posterior a lo anterior, les invito a realizar sus aportes a la actividad desarrollada en esta semana.
Saludos,
miércoles, 14 de julio de 2010
Semana 10. Rúbrica para evaluar Proyectos Educativos de Feria Científica.
Hola Estimados (as) compañeros (as), les invito a realizar sus aportes a la rúbrica que diseñé, con el propósito de valorar el desempeño de los estudiantes en las ferias científicas que se realizan en las instituciones educativas cada año.
Saludos,
lunes, 12 de julio de 2010
Reflexionando hasta el momento
Percepciones encontradas hasta el dia de hoy......................
Hasta el dia de hoy, puedo constatar que he profundizado sobre la importancia de desarrollar espacios que fomenten el aprendizaje reflexivo de los estudiantes en las aulas, de como los docentes debe ser visionarios en este proceso de enseñanza, de como se deben relacionar los contenidos con la realidad del estudiante y como el docente debe hacer del proceso de enseñanza un aprendizaje integral en donde tanto él como el estudiante aprendan y comprendan la importancia de ese nuevo conocimiento.
Lo más dificil para mi, ha sido el poder desarrollar cada una de las actividades desde la optica de la realidad contextual, el tomar las lecturas, y analizarlas para luego sistematizarlas y meditar sobre como las desarrollaremos dentro de nuestro quehacer como docentes., conociendo las implicacines que tiene desarrollar una nueva forma de pensamiento y tratar de que otros la comprendan con el mismo entusiasmo que uno!
No vasta con hacer las dinámicas o proyectos que de por si, son solo apenas las primeras aproximaciones, muestra del aprendizaje logrado o información captada despues de las lecturas y su analisis.
Cuanto más faltará!! para llegar a una verdadera comprensión de todo este contexto y los elementos que conforman una verdadera metodología de enseñanza y aprendizaje basados en el aprender para la vida.¨??
En varias de las participaciones así como en otras actividades, se hace mención al cambio, al que en nuestros tiempos se hacen cosas diferentes, en que las implicaciones del nuevo paradigma son importantes y que ya tenemos que empezar a producir, pero cuando nos sentamos verdaderamente con la idea de hacer cosas nuevas y recrear de forma práctica el pensamiento de muchas de las lecturas de este curso, reflexiono en que no es nada sencillo!!, el iniciar un cambio en la actitud en como desarrollamos nuestra labor docente, en como actuamos, nos informamos y tratamos de hacer llegar la información a nuestros estudiantes es parte de las competencias que aun estan en desarrollo.
Muchas de estas lecturas han sido insumos valisos para mi, en mi desarrollo personal y profesional, quizás por eso es que me ha costado un poco más asimilarlas pues para mi no solo ha sido el leerlas, es el tratar de entenderlas!!, pues han sido parte de un proceso de introspección en mi quehacer como docente, que espero se llegue a definir prontoo.
Cabe destacar, que han sido muy productivas las dinámicas desarrolladas, el aprendizaje logrado para cada una de ellas y la conformación de nuevas habilidades y destrezas que se van adquiriendo conforme avanza el curso.
Mi meta, seguir aprendiendo todo lo que pueda de todos y cada uno de los participantes, vivir cada una de las lecturas y procesos de aprendizaje, logrados en el desarrollo de este curso.
Espero sigamos construyendo!!!
Nos vemos!
miércoles, 7 de julio de 2010
Semana 9: Nuestra experiencia en la Wiki
Desarrollo de espacios colaborativos de aprendizaje entre las compañeras: Laura Naranjo, Mariela Abarca y Carolina Avalos
Para ingresar a la Wiki, pueden hacerlo desde aqui
Para ingresar a la Wiki, pueden hacerlo desde aquiSoy fiel creyente de la hipótesis de que solo "aprendiendo a hacer" podremos comprender el mensaje real de la información para el desarrollo de nuevas ideas.
Esta es la primera oportunidad que tengo de experimentar con esta herramienta de trabajo colaborativo y me pareció una experiencia linda, innovadora, valiosa y oportuna.
Nuestro equipo de trabajo en cuestión de dos días logró producir conocimiento a “full”, las compañeras que colaboraron en la construcción de este material han sido muy creativas y activas, cosa que me ha agradado mucho porque he aprendido mucho de sus planteamientos, ideas, técnicas, estrategias, etc.
He percibido que todos hablamos de un cambio de paradigma, pero como bien lo menciona uno de los videos de nuestra Wiki, asumir “la responsabilidad” de las acciones es lo más importante si queremos avanzar, no puede ser posible que dejemos en manos de otros, situaciones que también, como docentes nos competen a nosotros (as) y en donde necesitamos trabajar activa y colaborativamente si queremos lograr cambios significativos en esta sociedad.
Tanto el tema de aprendizaje colaborativo como el desarrollo de esta técnica me han hecho reflexionar, sobre la importancia que tiene el proceso de enseñanza para la comprensión y sistematización de la información que reciben y perciben nuestros estudiantes en las aulas.
Es muy importante ahondar más en temas de: desarrollo de competencias, logro de un currículo compartido, en procesos de transversalidad y en el desarrollo de espacios colaborativos de aprendizaje que vendrán a dar origen a un modelo pedagógico que respalde las necesidades que la actual sociedad del conocimiento, para la formación de profesionales comprometidos, visionarios, creativos, críticos, íntegros, éticos y capaces de trabajar colaborativamente por un bien en común.
miércoles, 30 de junio de 2010
Actividad semana 8, caso de estudio
Estudio de caso.
El presente estudio de caso pretende dar a conocer como los adultos mayores aún en nuestros días, se incorporan activamente a nuestra sociedad.
Este es un caso real, de una estudiante a nivel de grado que después de mucho tiempo de estar dedicada a su familia decide, incorporarse nuevamente como estudiante al sistema de educación superior, desconociendo muchos procesos en la metodología del curso, pero si evidenciando actitudes positivas, creativas y de perseverancia, que la ayudarían a integrarse con poca dificultad al nuevo proceso de aprendizaje experimentado.
Es un caso que toma en cuenta diversos temas, como metodologías de aprendizaje, modelos de educación, recursos tecnológicos, transversalidad en educación, y diversidad educativa.
El propósito de la dinámica, es que el estudiante que analizará el caso valore y reflexione sobre los aspectos de diversidad en el aula y como estos influyen en los procesos de aprendizaje significativo, colaborativo, y creativo de los estudiantes, según sea su edad, contexto, conocimiento previo, habilidades y destrezas, entre otros.
Objetivos del caso:
Reflexionar sobre la importancia los espacios de diversidad en el proceso de aprendizaje.
Analizar la actitud y forma de actuar del docente, frente a los espacios de diversidad educativa.
Identificar el modelo pedagógico sobre el cual se desarrolla el caso de doña Ana.
Determinar cuáles elementos del caso de doña Ana son factores claves en el proceso de aprendizaje significativo.
Ana, una estudiante triunfadora!!
Doña Ana, es una señora ya entrada en sus 60 años, quien con muchos sacrificios logró terminar un bachillerato universitario en Educación Básica, se dedicó a cuidar de sus hijos y su familia por un buen tiempo y ya una vez que vio el sueño de tener a todos sus hijos realizados y convertidos en profesionales, se emociona con la ilusión de estudiar de nuevo.
Así es, como ella emocionada se fue a la universidad a matricular algunos cursos, asustada y ansiosa, espera la siguiente semana pasa asistir a las clases.
Una vez pasada esa larga semana de espera, se arregla, alista su cuaderno y su lapicero, herramientas fundamentales para Doña Ana y se va a la universidad.
Al ingresar a la clase, Doña Ana se encuentra con muchos (as) estudiantes mucho más jóvenes que ella, sin embargo, ella con su facilidad de palabra saluda a sus compañeros (as) alegremente y toma su asiento adelante; el curso en el que se encontraba matriculada era el de Formación Docente.
La profesora del curso, la señora Emilia, ingresa a la clase y con una sonrisa, le da la bienvenida a todos y todas, seguidamente les solicita acomodarse en círculo para analizar los materiales del curso y coordinar las sesiones de trabajo.
Doña Ana y el resto del grupo, siguiendo las indicaciones de la profesora, hicieron el círculo de trabajo y comenzaron con la sesión de trabajo de ese día.
La profesora Emilia, les indicó a los estudiantes que para efectos del curso, de las diez sesiones de trabajo solo se reunirán cuatro veces de forma presencial y las otras seis serán de forma virtual, por otro lado, les solicitó que ingresaran a la plataforma educativa con la cual trabajarían para que revisaran sus materiales, y actividades de la semana, y finalmente les solicitó también sus direcciones de correo electrónico.
Finalmente la profesora Emilia, solicitó para la sesión 2 de trabajo, que los estudiantes, llevaran una presentación en power point detallando información sobre la formación del docente en el siglo XXI, ¿cómo se ha desarrollado? y ¿cómo debería ser?, indicó que las lecturas para guiarse en esta primera actividad las podían encontrar en la plataforma educativa.
Y así, transcurrió la tarde de esa clase hasta las 6 pm.
Ante toda esa información recibida, Doña Ana, poco a poco se quedó pensando ¿Y esto qué es? Porque la clase se da así?, que es esto del Internet, que es esto de la plataforma, y mi cuaderno? No pude anotar nada!!
Al finalizar la clase, ella preocupada se esperó para hablar con la señora Emilia y solicitarle le explicara porque la clase se desarrolló de esa forma, que era eso del internet y el correo, que ella no tenía conocimientos de nada de eso, y solo había escuchado a sus hijos hablar de algo similar en algunas ocasiones.
La señora Emilia, con mucha claridad explicó a doña Ana, de los cambios que habían transcurrido en el sistema educativo, de cómo se desarrollan las clases actualmente, y motivo a doña Ana a seguir adelante, le solicitó llegar más temprano que el resto del grupo para ayudarla a ponerse a día con sus actividades, y que se comunicara con ella en espacios determinados del día para que poco a poco conociera del internet, de la plataforma, y de los materiales para las sesiones de trabajo.
Al despedirse de la señora Emilia, se fue doña Ana con cantidad de interrogantes a la casa.
Cuando llegó, preguntó a sus hijos sobre el internet y como hacer una presentación, sus hijos extrañados preguntaron ¿Mamá, para que necesitas conocer esa información, estás haciendo algo?, y ella entusiasmada les contó que había matriculado unos cursos en la Universidad y que hoy fue su primer día de clases!.
Ante la noticia, sus hijos quedaron asombrados, felicitándola y alentándola a seguir.
Transcurrieron las semanas, y Doña Ana, muy cumplida anotaba en su cuaderno, todas las actividades de la universidad, aprendió a abrir un correo electrónico, logró hacer la presentación de power point y aprendió a ingresar a la plataforma educativa, y a participar de las actividades, ella sabía que cuando tenía alguna duda, podía esperar a los lunes en la tarde para llamar a la señora Emilia y preguntarle lo que necesitaba saber o podía consultar a sus hijos en las noches, y fue así como poco a poco doña Ana logró aprender muchas cosas novedosas producto del curso, pero no lograba entender porque ni como había cambiado tanto la forma de enseñar, ella pensaba en los años en los que estudió para maestra, como su profesora, la señora Matilde era tan estricta, tan rigurosa, anotando siempre en su bitácora, y todos sus estudiantes entre ellos doña Ana, siempre atentos a lo que decía la profesora, todos callados, a la espera de que su profesora interviniera con ideas de los grandes pedagogos, expertos en el campo de la educación, los cuales se tenían que aprender de memoria si querían pasar el examen de Filosofía de la Educación, que era uno de los más difíciles de toda la carrera, por el contenido y la gran cantidad de información.
Doña Ana recordaba que al finalizar su carrera de bachillerato y hacer su práctica en educación, ella debía aplicar todas esas teorías de los grandes pedagogos, en sus lecciones, por lo que se esforzaba para que sus estudiantes memorizaran el libro de cada materia completamente para sacar buenas calificaciones en su examen y así aprobar el curso.
Al recordar todo esto, ella pensativa hacia su ensayo (otra de las actividades, de la semana 7) en donde se requería un análisis sobre como el docente puede desarrollar una buena comunicación en la dinámica intra clase, y se cuestionaba sobre la forma en cómo se enseñaba cuando ella era joven, y la gran diferencia e incertidumbre que sintió desde el momento en que la señora Emilia le dio las primerias instrucciones para el curso, recordando lo que la señora Emilia le decía:
¡Doña Ana!: usted tiene que poner mucho interés en las actividades del curso, para poder cumplir con los objetivos y salir adelante.
Tiene que ser creativa, organizada, colaboradora, crítica, profundizar en su análisis, reflexionar sobre su experiencia y sistematizar sus nuevas vivencias, le recomendó comprar un diario, para anotar todas sus ideas, pensamientos y sentires y que lo repasara cada fin de semana analizando los acontecimientos vividos.
Al final de ese día, doña Ana orgullosa de todo lo que había aprendido en esas semanas, finalizó su ensayo de la semana 7, y escribió lo que hizo ese día en su diario.
Antes de irse a dormir, revisó antes el correo y la plataforma, para ver si tenía información nueva de la profesora o los compañeros, respondió unos mensajes y satisfecha por su día de trabajo apagó la computadora para irse a descansar, siempre ideando sobre lo que vendría más adelante en su proceso de aprendizaje.
Interrogantes para los estudiantes:
Una vez analizado el caso de Doña Ana, reflexiono sobre las siguientes interrogantes:
Identifique ¿cuáles actitudes en el caso de doña Ana son significativas para el logro de un proceso de aprendizaje efectivo, crítico y creativo?
¿Por qué es importante el tema de diversidad en las aulas?
¿Qué aspectos debe tomar en cuenta el docente para el desarrollo de una clase dentro de los lineamientos de aprendizaje comprensivo y creativo.
Reflexione sobre otros aspectos de relevancia sobre este caso, para el logro de un aprendizaje reflexivo, crítico y creativo.
miércoles, 23 de junio de 2010
martes, 15 de junio de 2010
Semana 6 Sobre la Creatividad
Las mentes creativas son conocidas por ser capaces de sobrevivir a cualquier clase de mal entrenamiento.
Autor: Anna Freud
Percepciones de la lectura de Copley:La creatividad ha sido vista desde tiempos atrás como una dinámica desarrollada en áreas específicas de las artes y ciencias, destacando en los expertos de esas áreas sus habilidades y potencialidades.
Hasta hace poco, después de variados estudios a nivel de neurociencia, se logra determinar que los procesos de creatividad no solo se desarrollan en este tipo de áreas específicas, también es posible que todo ser humano en sus diversas etapas de aprendizaje ( niñez, adolescencia y adultez) pueda desarrollar niveles importantes de creatividad, en donde la plasticidad cerebral tiene una función importante, permitiendo a nuestro cerebro el desarrollo de nuevas habilidades producto de enlaces entre recuerdos e ideas ya existentes, más la relación con la nueva información que recién aprende el ser humano y su interacción con el medio.
Podríamos definir el concepto de creatividad como la actividad constante que el ser humano realiza, producto de una adecuada estimulación del medio en el que se desarrolla. Es importante valorar que el ser humano debe estar lo suficientemente motivado para producir nuevas ideas, conocimiento y soluciones para la mejora de su propio desarrollo y quehacer.
La creatividad debe incorporar 3 elementos valiosos en su práctica diaria:
Ser novedosa, efectiva y ética, demostrando una integralidad entre los tres procesos en donde lo novedoso se desarrolla al introducir al estudiante a nuevas formas de conocimiento (proceso de causa), lo efectivo cuando por medio de variadas estrategias metodológicas se brindan herramientas que permitan una asimilación mayor y profunda de las ideas (proceso de efecto) y ética cuando por medio de diversos valores y actitudes proactivas como el respeto y la tolerancia se logre mediar el conocimiento con los estudiantes dentro de un ambiente fluido, armónico y positivo de trabajo colaborativo, facilitando a los estudiantes alcanzar niveles profundos de pensamiento, lo cual les permita aflorar esa creatividad en la realización de diversos desempeños (proceso de interacción).
La creatividad en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, es un elemento necesario en su formación, en donde la meta principal para todo docente debe ser: ayudar a que los estudiantes adquieran una cultura orientada hacia el aprendizaje crítico, activo y creativo que les permita resolver situaciones aun no desarrolladas en su cotidianeidad mediata, visionándolos como futuros líderes incorporados al medio social.
Para que lo anterior se desarrolle con éxito en el contexto de aula, es importante que el profesor se sensibilice y viva el proceso de aprendizaje creativo, solo así podrá recrear un verdadero escenario de aprendizaje activo, cooperativo, respetuoso e inspirador, en donde visualice al estudiante como principal modelo de estudio y le permita desarrollar espacios de constante retroalimentación producto de una adecuada motivación intrínseca y pensamiento divergente. Este tipo de escenarios, contribuirán positivamente a la formación de capacidades creativas y verdaderas en el estudiante.
Finalmente, ¿es posible medir la creatividad de nuestros estudiantes?, claro que sí, es posible, sin embargo hay que considerar que la creatividad no es un aspecto cuantitativo que podamos medir fácilmente por medio de datos numéricos, el logro de este tipo de dinámica es subjetiva, es decir, cualitativa, y se valora mediante la adquisición de habilidades y destrezas , así mismo, ésta puede ser valorada en el aspecto cuantitativo considerando únicamente el logro de desempeños específicos producto de esos procesos de creatividad.
Como vemos entonces, la creatividad, es un proceso de constante dinamismo que depende de varios actores educativos y elementos que conforman el contexto de aula y medio de desarrollo del estudiante. Por tanto, no se desarrolla por sí sola, pues requiere de constante orientación, retroalimentación y motivación.
Les adjunto las direcciones sobre información respectiva al tema:
https://www.uwsp.edu/education/lwilson/links/creativelinks.htm
Dr.ª Leslie Owen:
Esta página proporciona insumos valiosos sobre diversos temas entre ellos el de creatividad, su propósito es compartir materiales como apoyo y sustento a los cursos que imparten otros docentes, contiene desde links generales para educadores, hasta test sencillos para conocer sobre la personalidad y creatividad de la persona. Un insumo valiosos de información variada en el tema.
http://www.adventuresincreativity.net/
JOHN G. YOUNG, M.D.
Especialista en Psiquiatría, quien desarrollo materiales el torno al tema de la creatividad, ofrece una página con información muy variada sobre el tema y varios libros electrónicos. Vale la pena revisarlos, están muy completos desde la perspectiva de Psiquiatría.
http://www.creativityforlife.com/
Página dedicada a la publicación de artículos en varios niveles de enseñanza en el tema de creatividad.
http://topten.org/top-ten/top-ten-ways-to-enhance-your-creativity/
El top ten: 10 maneras de incrementar la creatividad: página de una organización diseñada para brindar información sobre las características que debe poseer toda persona que quiera incrementar sus niveles de creatividad.
http://translate.google.co.cr/translate?hl=es&langpair=en%7Ces&u=http://www.ci2010.com.au/
Creative Innovación 2010, es el lugar para aprender de mundo en transformación innovadores, futuristas, los pensadores inspirados y almas curiosas reunidos en una comunidad interactiva. Es un lugar para aprender técnicas y estrategias, abrir y compartir ideas y obtener experiencias de empoderamiento. Un lugar para imaginar el futuro, página con información de conferencias en el tema de creatividad e innovación.
http://abundance-blog.marelisa-online.com/2009/02/02/five-creativity-videos-on-youtube/
Merisa Fábrega: detalla información y materiales de lectura sobre el tema de creatividad, es un blog dedicado a la información de creatividad, abundancia y productividad, para conseguir abundancia en los desempeños y procesos.
http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiapensamientocreativo.pdf
Guía completa para el desarrollo del pensamiento creativo, elaborado por el gobierno de Perú, 2006, ofrece información indispensable sobre el tema de la creatividad, formas de manifiesto, función del docente y estudiante en relación al tema, estrategias para el logro del aprendizaje creativo, e indicadores presentes.
http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v15n2/ems01201.pdf
MSc. Manuel Villanueva Betancourt1 y Dr. Gustavo Atencio Sariol2
ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS MÉDICAS (I).
RESUMEN
Se analiza la necesidad y posibilidad de estimular el pensamiento creativo de los Estudiantes de Ciencias Médicas y se exponen algunos elementos que dan Sustentación teórica al desarrollo del pensamiento creativo o lateral. Se parte de Considerar especialmente la obra del médico y psicólogo maltés Edward De Bono.
Se analiza la necesidad y posibilidad de estimular el pensamiento creativo de los Estudiantes de Ciencias Médicas y se exponen algunos elementos que dan Sustentación teórica al desarrollo del pensamiento creativo o lateral. Se parte de Considerar especialmente la obra del médico y psicólogo maltés Edward De Bono.
Se crean las condiciones, para en otros trabajos que le dan continuidad a este, Exponer cómo lograrlo desde lo teórico y lo metodológico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Gerard J Puccio, Ph.D. Director del Centro Internacional de Estudios en Creatividad State University of New York College at Búfalo. Artículo en “Learners Togethers” sobre, Pensamiento Crítico en el Aula de Educación Superior.
Mozart Lacerda Filho Mozart. Artículo de la revista techoje; sobre La importancia del pensamiento creativo en las organizaciones
Showalter Elaine. “Outlets for creative thinking”. Artículo de revista de THES Editorial.
miércoles, 9 de junio de 2010
Semana 5: Proyecto Creativo: Mediando conocimiento entre docentes
Hola Estimados (as) compañeros(as):
Les adjunto la dirección del Blog, y la información premilinar del proyecto, ingresen aqui
Saludos,
miércoles, 2 de junio de 2010
Silabo y nuevo aporte del ejemplo de un sílabo
Saludos, Carolina
Les envio el siguiente documento correspondiente a la actividad de la semana 4,
Saludos,
Semana 4 Manual del Silabo
Saludos,
https://docs3.google.com/document/edit?id=1v0iFuslqgfb3aqnCv0wLAbbvh-2JqPZMWybKydaez_s&hl=es
miércoles, 26 de mayo de 2010
Smena 3: Presentaciones en pptx como aprenden los seres humanos
Les adjunto la presentacion en Slide Share:
Compañeros (as), les invito a escuchar la presentacion realizada: como aprenden los seres humanos, esta es mas completa pues el slide share no permitio la incorporacion de audio en las presentaciones.
La direccion es la siguiente:
Ademas les adjunto la presentacion escrita en PDF , al parecer hubo un problema de audio con la diapositiva 4 , espero la puedan accesar en esta direccion:
Saludos Cordiales
Carolina
martes, 18 de mayo de 2010
Semana 2: Epoca de cambio ¿Estamos preparados?
En el siguiente ensayo, tratare de argumentar que el ser humano como individuo pensante, conocedor de sus propias habilidades y destrezas, se encuentra lo suficientemente capacitado para asumir un cambio de época y desarrollar nuevos modelos de aprendizaje que pueden prepararlo para enfrentar nuevos retos que demanda la sociedad actual.
Posterior a la lectura de los autores, Cheng, Kai Ming , Gardner H y Levy, F. & Murnane, R quienes coinciden en cuanto a las competencias laborales del profesional del futuro, ellos argumentan que el individuo se ha quedado rezagado en su formación y desarrollo intelectual y abogan por un cambio significativo en su quehacer, acorde con el cambio de época que estamos experimentando en la actualidad.
Evidentemente, estamos experimentando cambios educativos, sociales, económicos científicos y tecnológicos importantes en este siglo, sin embargo, como bien lo indica Gardner, H. (2005) en Las cinco mentes del futuro: “…La educación sigue siendo básicamente una preparación para el mundo del pasado en lugar de ser una preparación para los posibles mundos del futuro”... Aun, no sabemos cuál es el norte a seguir por más cambios que experimentemos a nuestro alrededor.
Y es que en realidad, el ser humano de nuestra época ha estado acostumbrado a que todo lo tiene al alcance y de la forma menos complicada posible, en otras palabras, no le ha tocado pensar, innovar ni crear, pues ya todo está listo solo para que lo utilice. Si nos remontáramos unos 50 o 60 años atrás o aun unos cientos de años más atrás, podríamos ver que la historia era distinta, ¿Como tuvieron aquellas personas especialistas en determinada área imaginar sobre los cambios que vendrían y empezar a soñar y crear nuevas ideas y proyectos con el propósito de hacer reales cambios significativos que marcarían el proceso de aprendizaje para muchas personas en un futuro próximo?, ¿como hicieron en aquella época filósofos y amantes del área educación como lo fueron Vigotzky, Ausubel y Freire, entre otros, para dar origen y hablar de teorías y modelos educativos con un enfoque constructivista?, concepto del que se conocía poco y que no se desarrollaba con credibilidad en aquel entonces .
Gracias a todos esos interesados y expertos que pensaron en un mañana mejor, es que al día de hoy tenemos metodologías, estrategias y el conocimiento suficiente (la teoría), y sin embargo, ya es hora de renovarla. Tenemos tanta información, pero no la hemos sabido administrar adecuadamente en pro de la mejora de nuevas formas de aprendizaje, de forma que hemos seguido enseñando y aprendiendo lo mismo de siempre, solo que con lenguajes diferentes algunos más sofisticados que otros, pero todos, o por lo menos la mayoría tienen el mismo trasfondo .
Siguiendo con Gardner, H. (2005), él en su lectura, hace referencia a cinco tipos de mentes a las que llama las mentes del futuro, estas son: la mente disciplinada, la sintética, la ética, la creativa y la respetuosa, y todas ellas, según este autor, son parte de un modelo integral de aprendizaje que ayudará a comprender nuestro yo interno para luego comprender a quienes nos rodean. Y de acuerdo al planteamiento de este autor, me surge la interrogante ¿Será que nuestra función en esta época, es preocuparnos por implementar modelos de educación SOCIAL?. El pensar en el aprender a ser y el aprender para la vida, son postulados que estan presentes en el Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la Educación para el siglo XXI, realizada por Jacques Delors, y que tienen en la actualidad una función importante dentro de los procesos de enseñanza- aprendizaje , los cuales, se promulgan por la UNESCO en cada actividad y con el propósito de concientizar sobre la importancia de cambiar nuestra actitud y trabajar de forma proactiva desarrollando modelos educativos eficientes y estrategias de aprendizaje adecuadas.
Y me parece que este pensamiento tiene su lógica de ser, pues durante mucho tiempo se pensó en el aprender para hacer, para servir a la sociedad, siendo un individuo productivo pero no propositivo, ni mucho menos pensante. Relacionado a este pensamiento, el autor Cheng, Kai Ming.en The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. (2007). En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press., enfatiza lo siguiente: “…Los seres Humanos no son más que la mano de obra que mueve la economía..”
¿Es así como se ha visto el crecimiento educativo, intelectual y profesional del ser humano durante años? O solo fue una ocurrencia del autor de ese artículo producto de la investigación realizada?, Porque difiere en mucho al pensamiento de Gardner, H quien nos habla de conocer a los demás y pensar en las cinco mientes mientras que Cheng, Kai Ming nos evidencia una cruda pero cierta realidad de nuestra sociedad actual!.
Siguiendo con el pensamiento de Cheng, Kai Ming, el también nos hace comprender en su artículo, el increíble problema sobre desarrollo de especialidades y carreras que ofrecen las universidades para las cuales no hay posibilidades laborales, además de hacernos ver que al ser humano se le ha encasillado durante años, de acuerdo a su formación intelectual, si has estudiado más y entre más títulos tengas eres más culto y si has estudiado menos?, entonces eres un inculto? Estos tipos de situaciones son las que en definitiva nos hacen despertar y hacer conciencia de la poca sensibilización social que los seres humanos tienen unos hacia otros y replanteando el grave problema de continuar bajo la misma forma de pensamiento, mientras la sociedad avanza a pasos agigantados.
Otro de los autores que también nos da a conocer argumentos interesantes del porque debemos cambiar es Levy, F. & Murnane, R. (2007). How computerized work and globalization shape human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press, quien hace énfasis en los cambios tecnológicos y como la industria ha venido a utilizar menos el recurso humano y mas el tecnológico, sin importar las consecuencias que estos actos generen.
Tenemos que comprender, que estamos dentro de un proceso de globalización que nos obliga a realizar cambios drásticos de forma inevitable y si no estamos dispuestos a cambiar la forma de pensar, actuar, trabajar y evidenciamos una resistencia a los cambios, lamentablemente, se tendrá que aprender de forma poco positiva o convertirse en un desertor social que estará desactualizado e incapacitado para ejercer su profesión en la sociedad.
Actualmente, es interesante observar a las poblaciones jóvenes de estudiantes como piensan totalmente distinto a nosotros y quizás no siendo de generaciones tan diferentes, y es que hay una notoria brecha de cambios entre estas generaciones que marcan el desarrollo de habilidades y potencialidades en los más jóvenes. Así vemos como estos pueden estar informados antes de llegar a la clase, o tienen acceso con estudiantes de otros continentes o como pueden hacer muchas cosas a la vez mientras realizan una actividad del Colegio o Universidad.
Mientras que los más viejos nos acostumbramos poco a poco a asimilar estos cambios en nuestra forma de trabajo y estudio, ellos, los más jóvenes, ya son capaces de ir 2 pasos adelante. Un ejemplo concreto prueba de estos cambios y de lo poco que estamos acostumbrados, sucedió en la presentación de los candidatos a Consejal Externo e Interno de la UNED el día de hoy martes 18 de mayo, hubo una gran disconformidad por parte de una Consejal en ejercicio , porque la actividad que es de gran relevancia para la universidad, no estaba siendo recibida con la misma importancia en los diversos centros universitarios en los que se presento la sesión por el sistema de video conferencia, era impresionante ver las aulas vacías de los centros universitarios de Alajuela, Cañas, Puriscal, Siquirres, San Isidro, Cartago, Palmares y Liberia . Y la señora Consejal, a manera de llamar la atención, lanzó una interrogante a los candidatos sobre cómo resolver el problema de las aulas vacías? Lo que más impresiono fue la respuesta de algunos candidatos en tratar de resolver ese problema de llenar aulas y preocuparse por ver a los estudiantes por la pantalla, prevaleciendo aun en nuestros días la importancia de ese modelo de presencialidad, y no percatándose de que habían más de 500 funcionarios a nivel nacional conectados, escuchando la actividad por medio del sistema de radio de la universidad y otros estudiantes en el extranjero quienes estaban ingresando al sistema de video conferencias por internet, datos que en ese momento ofreció el compañero de Onda UNED a la Vicerrectora de Investigación, quien hizo la importante aclaración.
Enfatizando en este anterior ejemplo, es que nos damos cuenta de que no estamos acostumbrados a los cambios en este caso tecnológicos, a ver aulas vacías, a no tener ese control en los estudiantes y acostumbrarnos a que hay otros medios igual de efectivos o más efectivos que los tradicionales que nos permiten participar de igual forma y hasta hacer intervenciones sin interrumpir las otras actividades laborales del dia.
Finalmente, y haciendo recuento de todo lo anterior, el ser humano cuenta con la suficiente información, espacio, acceso, y recursos multimedia les, para asumir un cambio significativo en su quehacer, lo que hace falta es intención y quitarnos ese miedo a experimentar cosas nuevas. Y para lograr esto hace falta que haya un proceso de comprensión en donde interioricemos en la búsqueda de ese yo interno, conocernos, redescubrirnos y solo así, podremos sensibilizarnos a los cambios y nuevos contextos asumiéndolos con madurez y actitud positiva.
Bibliografia consultada:
Cheng, K.M. (2007). The Postindustrial Workplace and Challenges to Education. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español.
Gardner, H. (2005). Las cinco mentes del futuro .Un ensayo educativo. México: Paidós.
Delors. J. La educación encierra un Tesoro. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la Educación para el siglo XXI, tomado de:
Levy, F.& Murnane, R. (2007). How computeried work and globalization shape human skill demands. En Marcelo M. Suarez (Ed.), Learning in the global era: International perspectives on globalization and education. Los Angeles, CA: University of California Press. Traducido al español
miércoles, 9 de septiembre de 2009
Semana 1: Momentos en el proceso de enseñanza y aprendizaje
El acto de enseñar y aprender está rodeado de diversas etapas que enriquecen en todo momento el proceso educativo, a esta actividad, se suman unos actores muy importantes, protagonistas de ese proceso, quienes forman parte importante de este quehacer, validando y experimentando nuevas formas de pensamiento, como interiorizando nuevo conocimiento para ser desarrollado dentro de su contexto.
Así vemos, que el proceso de enseñanza –aprendizaje en ocasiones, puede experimentar procesos de transición cuando trata de innovar por medio de diversos modelos educativos y nuevas estrategias metodológicas, siempre con la idea de mejorar las formas de enseñar y ofrecer a los estudiantes nuevas formas de aprendizaje.
Relacionado a lo anterior, el nuevo paradigma educativo, promueve el uso de diversas herramientas las cuales contribuyen a enriquecer el proceso de enseñanza, facilitando el aprendizaje de nuevas ideas y permitiendo procesos de indagación, experimentación e innovación en la búsqueda de nuevo conocimiento y en el aprender para la vida.
Sin embargo, para que ese proceso educativo sea efectivo y de impacto en los estudiantes, debe renovarse y mejorarse constantemente, los educandos son diamantes en bruto que pueden ser moldeados fácilmente, capaces de aprender nuevas formas de conocimiento y si se realiza adecuadamente esta gestión, ellos tendrán la oportunidad de desarrollar valiosas competencias que les permitirán solucionar retos importantes que acontezcan en su desarrollo profesional.
Es importante tomar en cuenta que el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrolla poco a poco, como un proceso de construcción en donde se va aprendiendo e interiorizando información necesaria, por medio de herramientas valiosas, estrategias metodológicas, modelos educativos, en fin, cantidad de elementos que forman parte de ese quehacer y que a la vez se complementan, integrando elementos importantes que juntos contribuyen a la formación de este actor tan importante que es el estudiante.
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